|
Думаете, у Вас нет способности к изучению иностранного языка? Новое исследование Северо-западного университета подтверждает, что всё в Ваших мозгах! «Наше исследование было направлено на изучение анатомии мозга и его способностей к изучению иностранных языков у взрослых людей» говорит невролог Патрик Уонг, ассистент профессора отдела изучения инвалидности в Северо-западном университете и автор публикации на тему “Кора головного мозга». Анализируя размеры поперечно височной извилины мозга (ПВИ), учёные обнаружили, что они могут спрогнозировать какие подопытные лучше запомнят новые слова придуманного, псевдоязыка. Уонг и его коллеги измеряли размеры поперечно височной извилины мозга, имеющей пальцеобразную форму, которая находится как с правой, так и с левой стороны мозга, используя при этом метод, авторами которого являются Вирджиния Пенхун и Роберт Затор, известные своими исследованиями в областях человеческой речи, влияния музыки и функций мозга. «Мы определили, что именно размер левой, а не правой поперечно височной извилины мозга имеет значение» говорит Катрин Уариер, автор статьи «Размер поперечно височной извилины мозга и лингвистика» Исследование было направлено на определение прогностической ценности структуры мозга, которая отвечает за лингвистические аспекты. «Наш эксперимент показал, что связь между биологией и лингвистикой существует, и мы теперь не можем отрицать, что биология совсем не при делах, когда идёт речь об изучении новых языков. Люди, чьи левые поперечно височные извилины имеют меньший объем серого вещества, могут не отчаиваться, что никогда не смогут выучить другой язык» говорит Уонг.  Согласно данным профессора Уориера учённые очень удивились, обнаружив, что поперечно височная извилина играет такую важную роль в изучении второго языка. «Поперечно височная извилина, которая находится в основной части слуховой зоны коры головного мозга, обычно отвечает за базовый конструктивный блок звуков – колебание высоты звуков, зарождение звука, приобретение силы – но сам по себе не отвечает за речь».
17 подопытных в возрасте от 18 до 26 ранее проходили сканирование головного мозга, так как участвовали в предыдущих, похожих экспериментах. Каждый эксперимент имел свой, определяющий фактор: бихевиористский, нейрофизиологический и нервно-анатомический. Но если эти факторы объединить, учёные намного эффективней смогут определять возможности человека для изучения второго языка. В бихевиористском исследовании команда Уонга обнаружила, что если начать музыкальное образование с раннего возраста, то это приводит к успехам в коммуникативных способностях при изучении другого языка. В нейрофизиологическом исследовании, с теми же участниками, команда Уонга использовала функциональный магнитно-резонансный томограф для исследования участков мозга, которые активизировались при различных звуках музыки. Они пришли к выводу, что те люди, у которых активизировалась именно слуховая зона коры головного мозга (где находится ПВИ), имеют больше способностей к изучению языков. Родной язык всех подопытных был американский английский, и ни один из них не знал какого либо другого, тонового языка. В тоновом языке, значение слова может поменяться от малейшего изменения тональности произношения. В китайском, например, слово «mi» в одной из тональностей означает «косить глазами, смотреть украдкой», в другой – «смущать, ставить в тупик», а когда тональность волнообразная (сначала поднимается, потом опускается), то это слово переводится как «рис». Итак, 17 участников эксперимента Уонга, после сканирования мозга, поместили в аппаратную звукозаписи. Там они пытались выучить 6 односложных звуков (pesh, dree, ner, vece, nuck и fute). Звуки произносились на чистом американском английском, потом их трансформировали в три различных тональности, и в результате получилось 18 различных «псевдо» слов. Время от времени участникам повторяли слова и показывали черно-белые картинки со значением этих слов. Например, слово pesh в разных тональностях означало «стакан», «карандаш» и «стол», а слово dree – «рука», «корова» и «телефон». После проведения нескольких этапов исследования, учёные пришли к выводам, что те подопытные, чья ПВИ была больше, достигли лучших результатов: при минимальном количестве занятий процент запоминания составил 97%. Те студенты, чья ПВИ была меньше, достигли намного худших результатов, и им понадобилось намного больше занятий для запоминания «псевдо» слов, их процент – 63%. «Важно то, что мы по-новому смотрим на мозг – это помогает нам понять более сложные его функции, и содействует более эффективному методу преподавания иностранных языков».
|
